VIGILIA LINGÜÍSTICA A TRAVÉS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL INTERCAMBIO DE SABERES
Germinar esta actividad conlleva a explicaciones que pueden entenderse como un proceso progresivo de la naturaleza del intercambio de saberes, su punto de imbricación indudable, gira en el acercamiento prolifero de la consistencia del saber detallado de cada adelanto en la investigación doctoral, es expresar desde la profundidad del conocimiento cada elemento que le va otorgando la vitalidad de su madurez, el fenómeno objeto de estudio, la matriz epistémica, el estado del arte, la metódica, realidad que se vio trajeada por la vivencia subjetiva a lo objetivo, a partir de ese entramado de confluencias y erupciones se estableció la consistencia del contacto, de la interacción humana entre el facilitador y los participantes lo que desencadeno abandonar los limites fronterizos ante una sucesión de respuestas distintas al mismo problema , sin pretensiones de explicar fenómenos o comportamientos, la diferencia o el asalto a la inteligibilidad del pensamiento por el facilitador fue el método adoptado o su secreto intimo consistió en despojarse de la finalidad práctica, para convivir desde la excitación y satisfacción el provocar el incentivo a interesarse a partir de la belleza del lenguaje, su comprensión holista y armónica.
Desde ese mismo momento se forjaron conceptos nuevos articulados a la simpatía y el interés. Es por ello que resistirse a distinguir los principios que actuaron en la convivencia de este encuentro es imposible, un principio material enriquecido desde un desarrollo espontáneo, con el poder humano a través del discurso escrito y hablado, elemento que aleja o acerca al hombre de su realidad, la semilla del verbo, el canal de eclipse, el embrión de la paz o de la guerra , y partiendo de allí el facilitador tal platón, se paseo por las formas de dialogo preponderante en la comunicación, procuro ensalzar su personalidad a los aspectos concretos y el deber de colocar la verdad por delante con mucho sigilo, como principio lógico relevante de la representación gramatical . Desde ese plano las múltiples individualidades se delinearon a un plano hermenéutico, exponer las ideas, dejando entrever las siguientes posturas: si lo que quiero expresar, no se como se escribe ó desconozco su significado, como ampliar la disertación si no cuento con las herramientas, en el marco de cada pensamiento y en la supresión de cada necesidad, detonantes de una perspectiva multicompleja en una arquitectura doctoral, Se requiere de la comprensión de la lengua, del empoderamiento de las ciencias, para poder producir párrafos con sentidos gramaticales, en armonía entrelazados, hasta quedar los dos prendados de una riqueza expresiva que trascienda el tiempo como un legado bravío. Señalo alguna vez San Agustín el hombre acalla su preguntar por la ultimidad, aceptando una autoridad que en nombre y presentación de Dios le muestra el sendero de certeza y salvación.
Yrma Spósito. yrmaspósito@gmail.com
Yrsi_s@hotmail.com
LA ESCUELA: BRECHA HUMANA A TRAVÉS DE UN SISTEMA PSÍQUICO CONVERSACIONAL: HORIZONTES DE SENTIDOS QUE EMERGEN DE UNA VISIÓN EMOTOLOGA.
En un recorrido a nivel mundial por algunos noticieros de todos los días, predominan los informes que hablan sobre la desintegración emocional dentro de las aulas de clases, ataques violentos de ira, sobresaltos abruptos de temperamentos impredecibles en alumnos y docentes. Reflejando en una escala amplia la sensación de que existen cada vez más emociones fuera de control en nuestra propia vida y en la de quienes nos rodean. Nadie queda apartado de esta errática corriente de arrebato y arrepentimiento que impregna la vida de todos, de una u otra forma. Sin lugar a dudas es una extendida enfermedad emocional que se pronuncia en el aumento de los casos de depresión en el mundo entero, y observando desde los diversos recordatorios, que muestran la creciente corriente de agresividad como: adolescentes que van a la escuela armados, accidentes simples que acaban con disparos, alumnos que asesinan a compañeros, jóvenes que se hunden en las drogas o el alcohol tratando de escapar a los problemas. Profesores que se enfrentan entre ellos o desafían a los directivos delante de los alumnos, obreros que toman revancha o retan en los espacios de la escuela. Desde el punto de vista epistemológico es importante ubicarse en el escenario de la escuela a partir de sus diferentes roles como Directivos, supervisores, coordinadores, donde sus cargas emocionales se desplazan a ritmos acelerados. En una justa valorización del entorno ideal para reconocer que los cambios y condiciones actuales de la sociedad exigen una mayor calidad en el trabajo educativo, la permanencia y mejores logros en el aprendizaje de los alumnos, de allí que para que este principio sea efectivo, es necesario prever medidas, condiciones e intervenciones para generar un ambiente propicio; para tales efectos es necesario desplegar competencias académicas y socio-emocionales personales de los alumnos, con acciones articuladas entre docentes, personal directivo, padres de familia y orientador educativo. Aquí es insoslayable ubicar el darwinismo social (Charles Darwin (1871), Parte I, págs. 54-55), según el cual las personas y los grupos sociales, al igual que los animales y las plantas, compiten por la supervivencia y deben desplegar su capacidad para dominar la naturaleza y al resto de los grupos; En esta línea argumental, cabe destacar que Aubert y De Gaulejac (2002), indican que el Sistema Psíquico Organizacional debe actuar de forma simultánea al establecer procesos de comunicación y, a su vez, los dispositivos con su respectivas políticas en concordancia con los miembros de la organización para poder plasmar los objetivos pautados. Se trata, pues, de una estructura intermediaria que conecta el funcionamiento personal y el funcionamiento institucional, que armoniza la correspondencia entre estructuras sociales organizacionales y estructura mentales de los individuos. No obstante, el Sistema Psíquico Conversacional Escolar es dinámico y abierto en constante relación con el cuerpo (biológico) y el entorno (sociológico, económico y cultural), manteniéndose en estrecha relación. Consecuencialmente, las innovaciones en la escuela venezolana deben estar centradas no sólo en lo cognitivo sino también en lo emocional y comunicacional, donde participe la invención, la investigación, la evaluación, métodos, técnicas y procedimientos novedosos, lo que implica una modificación de las prácticas educativas existentes hasta el presente. Es decir, se van desarrollando las emociones y convirtiéndose cada vez más creativas. Por consiguiente, el Sistema Psíquico Conversacional Escolar, se puede describir como una estructura organizacional que estimula ideas nuevas, posee canales de comunicación abiertos y emplea tipos heterogéneos de personal, por tanto, una organización dispuesta al diálogo, mediada por el diálogo, es ya de por sí creativa, donde sus miembros buscan ser innovadores y, al estar en este proceso, son considerados emprendedores con sensibilidad emocional, productiva, enfrentando desafíos, buscando soluciones a corto término, cuyos efectos perduren a largo plazo. Desde allí que el tema seleccionado en la diversidad de las investigaciones, aspira poner al alcance de vastos sectores de la población escolar el trasladar los conocimientos y resultados que de ella se desprendan, sin pretender ser una receta valida, ya que al igual que la concepción de la ciencia ha ido cambiando de considerarla un conjunto de verdades de naturaleza acumulativa y no propensa a la critica a una más dinámica según la cual se le ve como un conocimiento obtenido por el estudio de los hombres siempre sujeto a mejoras. Así este estudio plantea la conversación con sus interlocutores desde la escuela por contener la brecha emocional que permite identificar las deficiencias y dificultades, como la inserción de los agentes mediadores que emergen dentro del sistema académico. Es de destacar que el presente estudio será abordado desde la comprensión de un paradigma que presente perspectivas amplias, holísticas, ya que se requiere de una transformación en el modo de percibir y valorar, a su vez que le permita al método fijar los rieles por los cuales ha de caminar y que unido a una función ideológica le fije las metas, es decir que le brinde sentido y proyección, está enmarcado dentro del paradigma post positivista y bajo el enfoque cualitativo considerado como un paradigma emergente, por ocuparse del ser humano, y comprender desde la subjetividad sus pensamientos, costumbres, valores y creencias. El estilo de abordaje de la matriz epistémica se dará desde la riqueza de los supuestos o dimensiones ontológicas, teleológicas, axiológicas, gnoseológicas y epistemológicas por estar relacionadas, entretejidas unas con otras y trascendidas, en cuanto el resultado es una cualidad superior a la suma de sus partes. Así mismo la postura epistémica consiente efectuar dos procedimientos el primero, reconstruir el conocimiento disponible; el segundo, elaborar un nuevo conocimiento a través de la teorización., se adopta el fenómeno objeto de estudio que la investigación está implícita dentro del paradigma post positivista, bajo el enfoque cualitativo y el método a utilizar es el Fenomenológico Hermenéutico. Enmarcados dentro de las líneas de acción de la Fenomenología de Husserl y la hermenéutica de Gadamer, lo que permitió rediseñar una arquitectura de teórica entre el Humanismo, la conductista, la cognitiva.
